Efter några veckor och ett par påminnelser har jag nu stängt ned enkäterna så att det inte längre går att lämna in svar. Men de svar jag har fått är väldigt intressanta. Nu återstår att analysera och tolka resultatet så att jag kan använda detta för att planera nästa cykel i min aktionsforskning.
Eftersom studenternas svar var anonyma kan de också publiceras här i bloggen. Själva enkäterna var identiska, de såg ut så här, förutom titeln.
Under de senaste veckorna har jag inte haft så mycket tid att ägna åt denna kurs, men jag har i åtminstone hunnit läsa en del artiklar och även en otroligt intressant bok som visserligen inte direkt berör aktionsforskning, men vars innehåll är relevant för undervisning, nämligen Jo Boalers nya bok "Matematik med dynamiskt mindset: hur du frigör dina elevers potential". Det är verkligen intressant att läsa exempel på hur lärare ändrat sin egna inställning till såväl matematikämne och matematikundervisning och därmed börjat undervisa på sätt som bättre främjar elevernas kunskapsutveckling. Det gäller att ändra sitt "mindset" till att bli dynamiskt och inte statiskt. Jag gillar detta synsätt oerhört mycket och vill självklart att min egna undervisning ska främja en sådan utveckling hos mina studenter.
Jag har också läst information via Skolverkets webbplats som nu finns om ändringsföreskriften SKOLFS 2017:11 som kom någon vecka efter regeringsbeslutet om att göra förändringar i läroplanen där det nu tydligare skrivs fram att skolan ska arbeta med digital kompetens och programmering. Viktigt, inte minst för min aktionsforskning.
När det gäller min aktionsforskning så är givetvis nästa steg att analysera enkätsvaren. Om några dagar kommer jag att träffa min kurslärare Judy Sayers för handledning, vilket både är värdefullt och nödvändigt.
Lektioner
I båda kurserna har jag också hunnit ha en del undervisning. F-3-kursen är klar, helt och hållet, och i kvällskursen har vi hunnit halvvägs ungefär. Här får jag lov att vara självkritisk vad gäller innehåll och upplägg i de lektioner som jag i min fantasi planerat att jag skulle hålla i kurserna. Jag hann inte riktigt med att planera så som jag hade hoppats och med facit i hand har jag mer eller mindre hållit ungefär samma lektioner som tidigare planerat, men med ett mer medvetet och aktivt användande av digitala verktyg i genomgångar och övningar. Egentligen bestod mina aktioner av tre delar gemensamma för båda kurserna och en som enbart berörde F-3-kursen:
Lektioner
I båda kurserna har jag också hunnit ha en del undervisning. F-3-kursen är klar, helt och hållet, och i kvällskursen har vi hunnit halvvägs ungefär. Här får jag lov att vara självkritisk vad gäller innehåll och upplägg i de lektioner som jag i min fantasi planerat att jag skulle hålla i kurserna. Jag hann inte riktigt med att planera så som jag hade hoppats och med facit i hand har jag mer eller mindre hållit ungefär samma lektioner som tidigare planerat, men med ett mer medvetet och aktivt användande av digitala verktyg i genomgångar och övningar. Egentligen bestod mina aktioner av tre delar gemensamma för båda kurserna och en som enbart berörde F-3-kursen:
- Jag utökade mitt användande av digitala verktyg i min egna undervisning, t.ex. den interaktiva
skrivtavlan (Smart Board) och kameran i min mobiltelefon för att själv vara ett slags föredöme - Jag valde övningar där digitala verktyg användes på ett mer medvetet sätt
- Jag stannade medvetet upp och diskuterade de digitala verktygen som vi använde i samband med användandet av desamma, ur ett ämnesdidaktiskt perspektiv, naturligtvis.
- I F-3-kursen där jag under höstterminen gjorde en s.k. för-cykel vad gällde en examinerande uppgift om digitala verktyg i matematikundervisningen försökte jag att ytterligare förtydliga instruktionerna - främst de muntliga under lektionstid, men också de skriftliga som ni kan se HÄR - för att studenterna skulle förstå syftet och lyckas bättre med uppgiften.
